fa تاثیر الگوی سازنده‌گرایی اجتماعی بر بیشینه‌سازی عملکرد دانش‌آموزان پایه هشتم در درس ریاضی بر اساس آزمون تیمز تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">این پژوهش به بررسی تاثیر الگوی سازنده‌گرایی اجتماعی بر بیشینه‌سازی عملکرد دانش‌آموزان پایه هشتم در درس ریاضی بر اساس آزمون تیمز پرداخته است. سازنده‌گرایی اجتماعی به عنوان یک نظریه یادگیری، بر تعامل اجتماعی و مشارکت فعال دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری تاکید دارد. هدف اصلی این تحقیق، بررسی تاثیر این الگو بر بهبود عملکرد دانش‌آموزان در درس ریاضی و شناسایی عوامل موثر بر عملکرد پایین دانش‌آموزان ایرانی در آزمون‌های بین‌المللی مانند تیمز است. </span></span><span lang="EN-US" dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">در این پژوهش، از روش تحقیق نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه هشتم استان سیستان و بلوچستان بود که در آزمون تیمز 2023 شرکت کرده‌اند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌ها و آزمون‌های استاندارد جمع‌آوری شدند و با روش‌های آماری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که اجرای الگوی سازنده‌گرایی اجتماعی به طور معناداری عملکرد دانش‌آموزان را در درس ریاضی بهبود بخشیده است. همچنین، عوامل مؤثر بر عملکرد دانش‌آموزان شامل روش‌های تدریس، محتوای برنامه درسی، انگیزه دانش‌آموزان، پیشینه اجتماعی-اقتصادی و منابع مدرسه شناسایی شدند.</span></span><span lang="EN-US" dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">این تحقیق نشان می‌دهد که استفاده از الگوی سازنده‌گرایی اجتماعی می‌تواند به عنوان یک راهکار مؤثر برای بهبود عملکرد دانش‌آموزان در درس ریاضی و ارتقای سیستم آموزشی کشور مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:">This study investigates the impact of the social constructivism instructional model on maximizing mathematics performance among eighth-grade students within the framework of the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). Findings indicate that the social constructivism model significantly enhances students&rsquo; mathematics achievement and can serve as an effective pedagogical strategy for improving Iran&rsquo;s educational outcomes in international assessments.</span></span></span><br> &nbsp; سازنده‌گرایی اجتماعی, عملکرد دانش‌آموزان, آزمون تیمز, روش‌های تدریس, پیشرفت تحصیلی. Social Constructivism, Student Performance, TIMSS, Teaching Methods, Academic Achievement. 0 0 http://jamlu.lahijan.iau.ir/browse.php?a_code=A-10-2144-1&slc_lang=fa&sid=1 C. Bagheri چنگیز باقری hr.department2025.ir@gmail.com 100319475328460011838 100319475328460011838 No Department of Mathematics, SR.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran آموزش ریاضی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران A. Heidarzadegan علی رضا حیدرزادگان h.heidarzadegan@yahoo.com 100319475328460011839 100319475328460011839 Yes Department of Educational Management and Planning, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran گروه مدیریت و برنامه‌ریزی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران H. Rasoli حمید رسولی iaumath2010@gmail.com 100319475328460011840 100319475328460011840 No Department of Mathematics ,SR.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه آموزش ریاضی، دانشکده علوم پایه، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران M. Rostami Malkhalifeh محسن رستمی مال خلیفه Mohsen_rostamy@yahoo.com 100319475328460011841 100319475328460011841 No Department of Mathematics ,SR.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه آموزش ریاضی، دانشکده علوم پایه، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.